幼儿园教研怎么开展？
幼儿园的教育教研活动是推动幼师专业化进程的最好途径，也是提高幼儿身心素质的重要手段。那我们应该怎样有效的开展幼儿园教育教研工作呢？
注重经验分享，提高经验分享的数量与质量。
在以往的教育教学研讨活动中，存在着这样一种现象：执教者拘于情节需要，为了展示自己的风采，过分强调策略的独特性，而研究的成果没有得到很好的共享。于是，在活动讨论时，听报告的人忙着发表自己的观点，而缺乏认真倾听的现象也较为常见。由于缺乏真诚的交流，活动讨论的结果是“说了千句，终无一句入魂”，对报告人而言，则是“慷慨赴会，寂寞归来”。从某种意义上说，缺乏真诚的分享，便是教育教研活动中的一种失败。
那么，怎么才能提高经验分享的质量呢？
1、加强学习，增强科研意识
“要想出成果，必须先落后。”许多从事幼儿教育研究的人员，由于在初开始开展这项工作的过程中，没有抓住科研与教学相结合这一关键，在理论上欠缺相应的知识和经验，在操作中不注意研究方法的正确运用，以致在研究中陷入无法取得预期成果的境地。有科研意识是进行幼儿教育科学研究的前提条件，加强这方面的学习，是提高教育研究人员科研水平的关键。
2、创造良好的外部环境条件，促进经验分享
研究的需要决定了作者不得不经常阅读大量有关书籍和文献，有时还需要到各个图书馆去查阅一些历史资料。如果作者所在的单位能尽可能地提供良好的学习条件，如配备必要的图书、复印资料等，将会极大地促进分享行为的产生。
3、积极鼓励，奖惩并用
对于在研讨活动中积极发言，乐于分享、交流、学习的教师，应充分肯定其成绩，必要时在评定职称、评选先进时给予适当照顾。相反，对于在研讨活动中很少发言，或者所发表的意见不能给其他教师带来新启示，甚至错误百出的教师，必须给予批评教育，屡教不改者应予纪律处分。
正确处理教与研的关系
教师即研究者，研究即教师实践的一部分，这种观念转变是提高幼儿园教育教研工作质量的重要保证。
从对老师的要求来说，既要懂教学，又要会科研。从老师个人发展来说，只懂教学不会科研，是个优秀的教师，但却不能成为一名优秀的高级教师；只有懂得教学而且会科研，才能真正成为专家型、学者型的教师。从幼儿园整体发展来说，只有懂教学而且会科研的教师人才济济，幼儿园才能充满勃勃生机。
教育科研是幼儿园可持续发展的动力源泉，教与研是相互联系，相互促进的。只有正确处理这两者之间的关系，才能使幼儿园的教育教研工作更上一个台阶。